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高中艺术课开展研究性学习初探(沈晓燕)

作者: 沈晓燕     发布时间:2006-11-9 点击数:2505

高中艺术课开展研究性学习初探

上海市光明中学    沈晓燕

 

高中艺术课是一门通过对艺术的感知与体验,培养学生的艺术审美情趣,提高学生的艺术能力与综合素养的二期课改新课程。它为教师进一步开展教与学的研究提供了崭新的舞台。

我校是二期课改的试点单位,三年多来我以学生发展为本的自主、合作、创新的教育新理念为指导,在高中艺术课中积极开展研究性学习方面的教学实践与探索。

一、高中艺术课开展研究性学习应遵循的“三个原则”:

1、人文性

教育部颁布的《普通高中艺术课程标准(实验)》指出:“高中艺术课程是一门人文性很强的课程。”高中艺术课开展研究性学习的目标是通过对艺术的基础知识、艺术的表现手法、艺术的发展历史的探究,及对艺术的感知、体验、创造、评价等活动,培养学生健康的审美情趣,从而提高学生的人文素养。因此,艺术研究性学习具有很强的人文性。

2、广泛性

高中艺术课的内容涉及音乐、美术、舞蹈、戏剧、雕塑、建筑、影视等诸多方面,它从开阔学生的欣赏领域入手,唤起学生对某一艺术领域的求知欲。其次,艺术作品具有特殊性,即作品本身所涉及的内容就是广泛的。如,赏析一部歌剧,就可以从音乐、舞蹈、戏剧、文学、舞美、表演,甚至版本等多方面加以分析与研究。所以,艺术研究性学习的内容具有广泛性。

3、体验性

高中艺术课强调在探索中体验、感悟、发现和创造。在艺术研究性学习的过程中对艺术的感知与体验始终贯穿其中。体验是一切艺术活动的基础,尽管学生还可以通过思考、参观、访问、调查、阅读、设计、表演等多种途径来开展艺术研究性学习,但任何过程中都包含了体验这一重要环节。

二、高中艺术课开展研究性学习要注意做到以下四点:

1、创设一个开放性的学习环境

要达到发展性的目标,就要坚持兴趣性的原则。兴趣是学生力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,也是从事研究活动能否成功的一个关键。只有创设一个开放性的学习环境才能将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,才能由每个学生自主地选择学习的目标、内容及方法,进而实现学生从生活与学习中选择感兴趣的主题和内容。高中学生对新生事物有相当强的敏感性,对一味地接受性学习很反感,也会对教师的刻意安排产生抵触情绪。因此,在高中艺术课中,不必专门限定研究性学习时间,更不用为学生设定研究内容。学生可从平时的课堂学习中发掘出自己感兴趣并想进一步探讨的内容作为研究课题,利用课余时间通过各种方式和途径进行课题研究。

学生选择的课题有《音乐剧之我见》、《浅析“标题音乐”》、《百老汇歌舞剧的历史》、《音乐与广告》、《由>;千与千寻<;引发的思考》、《中国民族乐器》、《中学生喜爱的文艺演出》、《我国流行音乐的发展》、《校园短剧的创作与表演》、《中国的民间艺术》、《欧洲古城堡》、《浅谈篆刻艺术》、《电影艺术的表现手法》、《校园电视短片的制作》、《由>;云南映像<;谈民族文化的继承与发展》等等。

案例1《空灵的她——王菲》

这是由三位同学以小组合作的形式完成的研究报告。报告中,她们从为何喜欢王菲的音乐及王菲的不同唱法等角度总结了王菲的特色。这篇文章同时发表在了“www.f-zone.org”的网站上。学生在报告中这样写到:心情很高兴,终于能做自己喜欢的课题。感老师没有硬性规定研究课题,才可以让我们做自己感兴趣的内容。谢谢!

无论是学生个人独立完成一项课题研究,还是以小组形式共同完成课题研究。学生的选题和互相合作都是从他们个人的爱好和特长出发,这种开放性的学习环境把学生的发展放在第一位,它既尊重了学生的个性,又为研究性学习的成功开展创造了机会和提供了保障。

2、教师的指导方式要多元化

研究性学习强调学生的主体作用,同时,也重视教师的指导作用。在师生双方始终保持平等民主的关系的前提下,教师要注意在指导过程中的方式与方法,既不要过多地干涉学生,又要为学生的研究性学习提供帮助。另外,高中艺术研究性学习内容的广泛和注重体验的特性,也要求教师的指导必须多元化。因此,有的指导重在如何收集材料;有的指导重在如何展开调查;有的指导重在如何设计艺术活动方案;有的指导重在如何运用材料来作分析;有的指导则重在如何写结题报告等等。

研究性学习活动的开展,对教师提出了更高的要求。教师不仅要有正确的教育思想,而且要对研究性学习的意义与具体实施过程较为熟悉,有为学生服务的信念、有一定的管理能力和组织能力、对学生选择的课题有较深的造诣。所以,研究性学习活动给我们教师也提出了很高的要求,作为指导教师本身,一定要加强学习。不断拓宽自己的知识面,做一个科研型的、学者型的教师。

案例2《校园歌手大赛策划书》

这是由一位学生会的文艺干部设计的。该生先从网上搜罗了各类策划方案作为参考。在一次探讨过程中,我特地把在学校开展艺术类比赛的特点和注意事项告诉该生,旨在引导她正确认识校园歌手大赛的策划不能忽略高中生的特点和学校的大环境。有了老师的关键性指导,该生的策划方案被学校采纳,校园歌手大赛在师生的共同努力下,已成为学校艺术节的保留项目。

案例3《中学生喜爱的文艺演出》

这是学生完成的一份调查报告。自指导过程中,我先是与学生分析探讨了这一调查的意义后,着重对如何进行抽样调查进行了指导,帮助学生获取有价值的第一手资料。最终,该学生完成的调查报告被选登在我校学生论文集《年轻的思考》一书中。

只有采用因地制宜的多元化指导,才能让学生的自主性得到充分发挥,真正起到帮助学生的作用。

3、要给学生有展示、交流、研讨的机会

青少年学生对创造有一种天生的爱好,在活动中表现出强烈的成功欲望,并希望在某个方面成为其他学生的示范者。而且在研究性活动中,必然也会出现一部分优秀学生,所以在研究成果的处理上,我们教师应该创设机会,让所有的学生或大多数学生有机会展示和交流他们的成果,扩大成果的影响面、强化学生成功的感受、激发学生的学习积极性,同时也可以发现优秀人才。学生能从展示、交流、研讨、与同学们分享成果这一研究性学习不可缺少的环节中再次得到提高。在交流、探讨中,学生还可学会欣赏与发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,也会更敢于和善于思辨。

艺术研究性学习的课题成果形式除了常见的文字稿形式之外,还可有表演、创作、小型比赛、展览会、辩论会、板报和橱窗张贴展示制作等多种形式。因此,当课题研究有了初步结果后,在艺术课中就应安排适当的时间让学生进行展示、交流与探讨。每个课题组要准备一份多媒体演示稿,并由该课题组成员向全班同学简明扼要的阐述课题的研究内容、过程及结果。老师和全班的所有同学都可以加以提问,用共同探讨和评价的方式进行展示与交流。这样,学生不仅可以从中获得更多的启示,更能发现研究过程中所出现的问题,在提高思辨能力的同时进一步完善课题研究。

案例4《国粹京剧》

这份课题报告中着重介绍了京剧的诞生与历史。在展示交流时,同学们提出了异议。“我们现在周围还会有人看京剧吗?”“又有多少人在学习京剧呢?”同学们开始议论纷纷。这一情景引发了那位课题研究学生更多的思考。于是,她又进行了深入地调查研究,最后定题为《国粹的昨天、今天与明天》。文章中不仅介绍了京剧的特点与优势,还对如何继承与弘扬京剧提出了设想和建议。最后,这篇论文被选登在我校学生论文集《年轻的思考》一书中。这位同学谈到:“正是通过交流这一形式,我才能从同学们的议论中得到启发,使我的课题研究有了深度,最后获得了成功。”

4、要建立合理的评价方式

评价,通常是对于学习结果而言的。然而,研究性学习要对学生进行综合评价。这种评价,既要有老师的评价,更要有学生的自评和互评;既要对研究成果进行评价,更要注重对研究过程的评价。

在对研究性学习活动的评价中,我们要认识到评价的目的,不是为了鉴定、也不是为了选拔,而是培养学生能力,提高他们参与的积极性,所以老师的评价应以肯定性、激励性的评价为主。

案例5                       研究报告评价表

研究性课题名称

《浅论百老汇音乐剧》

课题小组成员

个人承担的任务

班级:               高二(7

姓名:       周世隆                 江瑜琪

任务:报告写作、课件制作      资料搜集、整理加工

研究途经、方法

上网查资料、文献研究、材料分析

参考的主要文献

《维基百科全书》、《音乐剧之旅》

研究成果形式

flash课件、文档

研究过程

研究成果

自我评价

我们认真查阅资料,搜集音乐剧的相关资料,并看了音乐剧表演的资料片,通过对资料的整理和加工,完成了课题研究。在整个过程中,我们也获得许多音乐剧方面的知识。

同学的集体评价

在课题成果展示中,通过flash课件使大家对百老汇音乐

剧有了进一步的了解。这样的研究成果使大家很受益。

老师评价

从研究结果中可以看出,在整个研究过程中同学很投入。在展示中,其他同学的收获也很大。通过研究,两位同学已较为系统的掌握了百老汇音乐剧的历史与发展,并对主要作品有了体验与感悟。同时,为老师的教学提供了参考。

备注

研究报告(文档)另附

 

三、高中艺术课开展研究性学习的实效

1、学生的学习能力得到了提高

这里指的学习能力不仅包括艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力,还包含了在发现问题、解决问题的过程中,采用各种手段的能力。如,学生之间的合作能力,收集、分析、综合信息资料的能力,采访调查的能力,设计与构建知识模型的能力,运用现代信息技术的能力,甚至思辩与批判性反思的能力,以及上讲台表述和演讲的能力等等。

正如一个以《中国民族乐器》为研究课题的研究小组在研究报告中这样写到:通过这次对“中国民族乐器”的研究,使我们对民族乐器有了更进一步,甚至是一大步的了解。我们认为类似的研究性活动,对我们在艺术方面的学习是十分有好处的。同时,也可锻炼我们的能力,使我们在其他各门学习上有所帮助,促进与激发了学习兴趣。或许这次的研究报告做得不够好,但我们相信,有了这第一步的跨越,我们今后会做得更好。希望今后能多开展研究性学习。

类似这样的体会在学生中普遍存在。的确,学生的能力通过研究性学习有很大的提高。在艺术课中开展研究性学习以来,有4篇艺术小论文被选登在我校学生论文集《年轻的思考》一书中。有12位学生的表演先后获得市、区艺术比赛的一等奖。有5位学生拍摄制作的电视短片先后获市级比赛的一、二、三等奖。这些获奖的学生都有一个共同的体会:是艺术研究性学习的开展使我们在各方面的能力有了很大的提高,才有了冲刺奖项的实力。

2、学生的知识面有了新的拓展

每个学生兴趣与爱好不尽相同,每个人也有不同的欣赏角度与理解。因此,学生在研究性学习的选题方面也有着自己的特色。通过研究成果的交流研讨,不仅是让研究者获得成功的喜悦,更是让其他同学能了解他们并不十分关注的知识领域,从而进一步拓展了学生的知识面。

案例6《上海的地方剧种》

这是一个大多数学生都不感兴趣的课题。当一位爱好沪剧的学生与他周围的其他同学认真地探讨起这方面的话题时,他们不但不予理睬还会加以冷嘲热讽。可当到了研究成果汇报时,由于平时在这方面知识的匮乏,那些原本不感兴趣的同学反倒会倍加关注汇报内容。他人的研究成果成了自已新的学习内容。这样就潜移默化的接受了平时所不感兴趣的知识,从而开拓了知识面,提高了艺术素养。

3、教师的自身素质得到了提高

艺术新教材的内容广泛,而现在任教艺术学科的老师都是音乐或美术教师。原先的知识结构较为单一,为了适应新教材的需要,教师在不断的学习以补充各方面知识的不足。现在学生中可谓“藏龙卧虎”。有的学生在某一艺术领域有着较深的造诣,通过研究性学习,更是让他们有了展示特长的舞台。在以学生为主体的新型师生关系的前提下,教师也从学生那里学到了许多知识。真可谓“教学相长,共同提高”。

另外,开展研究性学习,也促进了教师的自身发展。要当好学生研究性学习的指导者,要能及时地解答学生在研究过程中遇到的问题,教师必须不断的充实、提高自己。苏霍姆林斯基曾提出“终生备课”,“终生备每一节课”的教育信条。他说:“这就是读书。”的确,只有学养丰富了,功底夯实了,才能帮助学生解决学习过程中所遇到问题。因此,在学生开展研究性学习的同时,教师也在进一步学习与提高。

总之,在艺术课中开展研究性学习是尊重每一个学生独特的兴趣、爱好,适应每一个学生个性化发展的特殊需要,并为学生的自主性学习开辟广阔的空间。同时,培养了学生的人文精神与科学态度,增强了学生的综合意识和整体认知能力,也提高了学生独立思考、自主学习的能力,培养了学生的创新精神和实践能力,从而激发起一批学生学习艺术的兴趣,进一步提高了学生的艺术素养,促进了学生的全面发展。

我深信,研究性学习活动的开发和实施将为我们教师建立一个新的平台,我们每个教育工作都可以充分利用这个平台来展示自己的才华,更新自己的教育观念、充实自己的教学经验和业务知识,提高自己的素质,所以研究性学习的参与不仅促进了学生学会学习、学会生活、学会生存、学会做人……,研究性学习同样也为我们青年教师的专业成长提供了一个很好的阶梯。

 

 

 

 

 

参考文献:

教育部颁布的《普通高中艺术课程标准(实验)》

教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》

上海市教委颁布的《上海市中小学艺术领域课程指导纲要(试行稿)》

《高中艺术新课程理念与实施》  孙乃树主编    海南出版社

本文共1页 

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